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摘要：

小學體育常規(guī)課堂中融入體育游戲，可以讓學生在享受體育活動帶來快樂的同時，培養(yǎng)學生的學習情趣。此外，將體育游戲融入到體育課堂中，也可以增進教師和學生之間的聯(lián)系，教師在與學生進行有效互動中，了解學生體育學習具體情況，掌握學生體育技能水平等，利于教師在后續(xù)開展針對性指導和教學。基于體育游戲教學在體育課堂融入價值，教師應(yīng)給予體育游戲教學足夠重視，實踐并進一步推廣體育游戲教學。

關(guān)鍵詞：體育游戲；體育常規(guī)課堂；教學、舉措

前言：

社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，帶動了現(xiàn)代化教育發(fā)展進程。新課改教學中要求教師落實素質(zhì)教育，重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和體育技能的提升。體育常規(guī)課教學是素質(zhì)教育體現(xiàn)，教師在教學期間可以嘗試利用體育游戲進行教學，通過充滿趣味性、直觀性和思想豐富性的體育游戲活動進行教學，可培養(yǎng)學生體育興趣，在發(fā)展學生身體不素質(zhì)同時，實現(xiàn)素質(zhì)教學目標。

1.體育游戲特點

1.1趣味性

體育游戲過程中，充滿趣味性的內(nèi)容會讓學生在充滿快樂的氛圍中感受和體會體育的樂趣，獲取良好的情感體驗。體育游戲也能夠基本滿足學生對體育活動的需求和欲望，使得體育活動更加的生動與活潑，教學效果更加的顯著。

1.2易行性

體育游戲教學方法是體育教學主要手段之一，其可以營造良好的教學期間氛圍，在競賽中和富有情節(jié)的體育游戲中，學習體育技能、鍛煉身體。此外，體育游戲種類繁多，內(nèi)容豐富多樣，大部分體育運動都可以與游戲教學結(jié)合，體育游戲教學對場地的要求不高，簡單易行，利于普及和推廣。

1.3競賽性

學生的生理以及心理均處于發(fā)展階段，學生的好奇心和進取心較強。體育游戲具備競賽性特點，體育游戲競賽活動的持續(xù)開展，利于學生在體育游戲中去展現(xiàn)自我，投入競爭中證明自我[1]。

2.體育游戲融入體育常規(guī)課堂教學現(xiàn)狀

2.1教學模式單一，教學效果差

教師在體育教學期間，常應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，如利用丟沙包以及跳繩、貼膏藥等較為傳統(tǒng)的游戲進行教學。此類教學方法較為單一和固定，缺失創(chuàng)新性，無法激發(fā)、培養(yǎng)學生體育學習以及參與欲望和興趣。未及時優(yōu)化教學規(guī)則、調(diào)整游戲步驟，也是影響教學效果的一大主要因素，教師應(yīng)給予足夠重視。

2.2學生相互間缺失交流，團隊合作意識差

一些學生性格內(nèi)向，不善于與人交流，導致在體育游戲中無法有效和他人合作。此外，一些同學性格孤孤僻，較為自我，在體育體育游戲中不言以和他人合作，導致體育游戲效果差。基于此，教師必須多關(guān)注本班級學生，結(jié)合其性格特點、心理特點等與進行科學的引導。

2.3忽略學生的差異，未落實個性化教學

教師在教學環(huán)節(jié)，重視教學進度與效果，導致在體育游戲教學中，忽略學生個性化差異，未綜合考慮學生的健康程度、身體素質(zhì)、身體機能和個性特點，無法落實個性化教學，導致教學效果較不理想。

3.體育常規(guī)課堂教學中融入體育教學舉措

3.1豐富教學模式，開展多樣化教學

教師在體育游戲教學期間，應(yīng)改變以往單一的教學模式，嘗試利用多樣化的教學模式開始教學。比賽練習方法、循環(huán)練習方法、講解方法、示范方法等，均可以與游戲教學方法結(jié)合，通過循環(huán)的練習，以及教師的講解和示范，讓學生建立正確的體育動作概念，感知自己將要學習的體育動作結(jié)構(gòu)和順序，使得學生更好的掌握體育運動動作以及各項技能。教師也可以在教學過程中，通過游戲規(guī)則的重新設(shè)計以及有序步驟的重新規(guī)劃，來落實多樣化與創(chuàng)新性教學體育游戲玩法，利于激發(fā)學生參與的積極性[2]。與此同時，在體育游戲教學中，教師扮演著重要角色，其在為學生營造良好教學環(huán)境的同時，也要科學規(guī)劃鍛煉強度，注意課程的密度與負荷，對參與游戲同學的不同表現(xiàn)予以肯定和正確的指導，這樣才能確保教學效果，為后續(xù)的教學奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)學生的團隊精神，鼓勵學生相互合作

體育游戲具有著競爭性特點，學生參與到體育游戲中，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。但是由于教師缺失正確的指引，導致一些性格內(nèi)向的同學，不愿意交流的同學無法有效與他人合作。因此體育游戲玩法，教師要科學引導，提高體育游戲培養(yǎng)學生的合作意識，學生在團隊合作過程中學會與他人交流、團結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，與競爭隊員之間斗智斗勇，利于激發(fā)學生的堅強意志。

例如，在體育接力賽游戲開展期間，教師把本班級學生劃分為十組，每個小組五人，學生聽到教師的吹口哨聲音后，每個小組的前排同學會迅速的朝向重點跑去，后沿原路線跑回，跑到初位置后與下一位同學接力，以此循環(huán)，直到完成比賽。在往返跑和接力期間，培養(yǎng)團隊小組的合作意識，使得大家更加的默契。而且，接力賽的訓練活動量較大，游戲的時間較短，具備競賽的特征，滿足學生心理的發(fā)展需求。

3.3了解學生的差異，倡導個性化發(fā)展

教師在教學期間，要了解學生的個性特點、健康程度以及身體素質(zhì)和技能，結(jié)合學生自身的身心發(fā)展特點，制定教學計劃，設(shè)計游戲時間、選擇游戲場地與設(shè)備。此外，教師在體育游戲環(huán)節(jié)，也要考慮到不同性別同學的身體差異，為男女同學提供滿足其愛好、興趣的游戲活動。如，教師可以讓男生選擇打籃球以及踢足球等活動，對于身體情況特殊的女同學可以開展簡單的動作模仿、踢毽子比賽等活動。

體育教學中基本環(huán)節(jié)為運動技術(shù)和技能的教學，身體素質(zhì)差、體育技能水平低的同學可以選擇。學生心理需求也不可忽視，體育游戲教學應(yīng)把每個學生心理需求作為出發(fā)點，在滿足學生好奇心理、好動和進取心理基礎(chǔ)上，可以適當?shù)拿撾x體育教材，大力開展體育游戲活動。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以看出，體育常規(guī)課堂中融入體育游戲教學現(xiàn)狀并不理想，存在教學模式單一、學生之間缺失交流，團隊合作意識差以及未落實個性化教學等問題。針對此類問題，教師在教學期間，結(jié)合教學現(xiàn)狀，制定針對性教學舉措，確保游戲教學在體育常規(guī)課堂中有效應(yīng)用，確保教學效果。如，針對上述不足，教師在教學期間，可以嘗試通過以下舉措落實教學并完善體育游戲教學不足。其一，豐富教學模式，利用多媒體以及小組教學等模式，開展多樣化教學。其二，培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識，鼓勵學生相互合作。其三，尊重學生個性化發(fā)展，落實針對性教學。

參考文獻：

[1]劉子梅.讓學生徜徉在歡樂的游戲氛圍中-小學體育游戲教學法運用策略分析[J].小學生(中旬刊),2021,(02):50.

[2]姚小軍.關(guān)于體育游戲在中小學體育教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀及前景探討[J].學周刊,2021,(08):159-160.